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研学线路

研学旅行让孩子们走进中国历史，感受中华上下五千年的辉煌与落寞；
走进现代科技，了解中国近些年来科技的飞速发展；
走进人文建筑，去了解不同地区的建筑与人文艺术；
走进拓展活动，在不同项目的磨炼中学会合作......
研学旅行将孩子们从一方小小的教室带出，进入到丰富多彩的世界大课堂，让他们那些小小的梦想在更广阔的空间里得到升华。

美国加州大学生物学家马克·罗兹维格历时10余年，经过16次实验，证明的多重感官体验对大脑的积极作用。在进一步对人的观察和研究中，其它科学家也陆续发现，丰富环境中的生活经历有助于提高学习力。

这说明，先天遗传资质一样的孩子，在不同的环境下，大脑的发育也会有显著的不同。而孩子在研学旅行中的经历，恰好为孩子提供了丰富感官刺激的环境。孩子们在活动中的所见所闻、来到与之前完全不同的生活环境，见到各种各样的人，这些都会对孩子大脑培养产生积极的效果。

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研学旅行是一场独特的学习体验
研学旅行活动是通过旅行搭建平台，促进学生研究性学习能力提高的重要举措。旅行是手段、是途径，研学是根本、是目的。这是把休闲娱乐与研学有机结合，把抽象的一般性理论知识与具体的现实问题相统一的种特殊的学习方式。这种学习方式的特点在于开放性、研究性、实践性、合作性、应用性、教育性等，具有课堂学习无法比拟的优越性；

如果把旅行作为中心，把学习当成副产品或旅行活动中的自然生成，则是本末倒置或重心偏移，如此，研学旅行和一般的休闲旅游便无区别；

要寻找学与行的最佳契合点，让学生在身心轻松、愉悦中学习、体会，在学习、参观中加深对旅行地的认识，发现、探索行程中的人文、自然资源，培养、提升学生的主动性、自觉性和综合素养。在研学旅行中，学生能够实现快乐学习，走出应试教育的紧张，激发他们的创造力、学习的积极性和主动性。

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研学旅行是一幅唯美的游历画卷
游与学一直紧密结合在一起。“读万卷书，行万里路”就是其经典写照，中国的游学鼻祖孔子以周游列国著称，在艰难困苦中与其众弟子踏遍千山万水，广求知识，宣传礼乐教化。此外，汉代司马迁、唐代的杜甫和陶行知等人都是游学的典范。研学旅行与游学有着异曲同工之妙。它在组织形式、活动体验等方面又比游学更胜一筹。研学旅行的目的比游学也更为明确，它的根本目的就是“立德树人，培养人才”。在参与研学旅行活动的过程中，学生们能够领略到美丽的风景，能走入博物馆、实践基地、现代化工厂、高新开发区、现代化农业园区、红色革命旧址等，通过参观学习、实践互动、体验等多种方式，提高他们的创新与实践能力，提升人文及道德素养；

这幅美丽又丰富的游历画卷，是孩子们成长过程中的宝贵经验。开阔的眼界，能加强学生对于理论知识的理解，直接经验往往比书本上的间接经验更有影响力。文字是抽象的，而具象化的经历对于学生来说无疑是一份重要的学习材料，它给学生带来的是对知识新的解读和记忆。

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研学旅行是一次独立的人生行走

研学旅行的特点之一就是学生能够亲身体验。就知识获得的方法而言，研学旅行具有探究性；就知识、能力提高而言，研学旅行具有生成性。学生必须要有体验，而不仅是看一看、转一转，要有动手的机会、动脑的机会、体验的机会、表达的机会。在一定情况下，应该有对抗、逃生演练，应该出点力、流点汗、经风雨、见世面。在这一过程当中，学生能够真正离开温室，脱离父母的呵护，勇敢的去尝试新的事物；

这种亲身体验所带来的感受是书本上再精彩的文字都无法提供的。在孩子的成长过程中，要给予孩子长大的机会。他们有很多闪光点，有很多无法在课堂和考试中能展现出的长处，而研学旅行是家长教育孩子的机会，更是孩子学会独立，获得认可，实现自我价值的机会；

孩子就如同一张白纸，他们可以拥有无限的可能。当前的应试教育制度将孩子局限在升学和分数构成的狭隘天地里，压抑了孩子的想象力、创造力。而研学旅行本着让孩子“在游中学，在学中游”的理念，扩大孩子们的学习空间，给他们自我发挥的机会，让他们尝试走出自己的一片天。

研学旅行是素质教育改革的一个契机，它从学生的角度出发为学生制定有效有趣的课程活动，给学生提供不一样的课堂；

研学旅行是一条正确之路，是一条能让孩子的小梦想走向大舞台的路。

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